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如何建设学习小组

编辑:姜中祥 发布时间:2015-09-27 00:14:00 浏览次数:
       一、如何划分学习小组
       1.学习小组划分原则
      小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。
      (1)男女比例分配要适中:要想让小组的效益最大化,男女生比例要合理调配好。这样做:一是便于劳动时合理分工。二是思维的互补性。三是便于竞争。
     (2)学生性格搭配要互补:如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行引导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。
     (3)优势学科与弱势学科要结合好:小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行引导。
      (4)座位的安排要合理:兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
      (5)阶段性随机调整:小组内成员固定好后,并不是一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现问题,班主任就该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。
        2.具体分组方法
       每组6人左右;若组员较多时,还可以组内再分为A、B两小组。每组学生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生常识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生称做特优生,B类学生称做优秀生,C类学生称做待优生。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标,达到了共同进步的目的。
       二、学习小组组长的选拔
       小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。
      1.学习成绩要优秀:小组长是一个管理者,无论是在学习还是在其他方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用,小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩,小组长不一定是学习成绩最好的,但必须是小组内学习方面的的佼佼者,只有这样才能服众,他的话组内同学才会听,自己在小组管理方面才会有号召力,才能把整个小组管理好。
      2.性格应外向:如果小组长内向的话,那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示,那么其他的组员也不会太积极主动,想让组内同学主动展示,积极参与,小组长必须率先垂范、作好表率。
3.责任心、组织管理能力要强:一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与,小组长应该及时发现及时进行整改。各组要增强纪律观念,要遵守班规校纪,做到不聊天、不偷懒、不开小差。
       4.自身标准要高:小组长要管理好自己的小组,必须要以身作则,在平时的学习中投入度高,在课堂中积极参与,勇于展示,做事严谨认真,要做到自身标准要高。小组长标准高了,才能发现小组内同学的不到位,才能及时整改。
       5.选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选
     (1)教师指定:一般情况下,老师经常指定小组长,老师感觉谁可以就让谁当,但是当管理中出现问题后老师批评时,他会感到委屈,甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的,同学的不理解,老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以大家在选拔小组长时可以多种方式进行。
    (2)毛遂自荐:除了老师指定,还可以让学生毛遂自荐,老师在评选小组长前,先给同学们做好思想动员工作,引导学生认识当小组长的好处,如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识,可以锻炼自己的胆量,现在社会上缺乏的不是纯常识性的人才,而是具有管理能力的综合性人才,而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐,自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,即使被同学误解、老师批评,也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变,但是意义却不一样,人的心理感受也不一样,工作效果也不一样
   (3)组员民主推选。放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力,同学们更乐于服从管理,这种选拔组长的方式是最民主的。
      三、学习小组组长的培训
       1.培训方式:班主任培训(主要责任);科任老师培训(辅助责任)  科任老师课前简短培训。
       2.培训内容:小组长责任、课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
       3.班主任每周至少组织一次小组长会议,了解情况,进行引导。
      在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注,抽时间与小组长进行座谈,了解他们在管理小组中的困惑,给他们引导管理小组的方式、方法,帮助他们增强小组的荣誉感,教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶,要让他们照顾全体组员,特别关注学困生,不以自我为中心;要轮流给每个组员讨论、发言、汇报、评价的机会;在学习中要有序,一步一步解决问题,求实效;汇报学习情况时,要以小组名义汇报,要分工协作,有汇报的,有补充的,有质疑的,还有总结的;在别的组汇报时,要提醒本组成员认真倾听,注意学习别组的长处,同时查出问题,或补充或指正,从而达到合作与竞争的统一。给小组长创设交流经验的平台,及时将自己遇到的困惑说出来,发挥集体的优势共同想办法去解决,增加小组长的管理经验。比如应多对小组成员进行鼓励、赏识,少进行批评指责,并且当组内同学遇到不懂的问题时,组长应该有耐心的进行讲解,决不能因问题简单而露出不屑的神情,否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会,小组长的能力提升很快,过一段时间,老师可以组织得不用这么频繁了,而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
       4、每周评选优秀组长
        每周班主任应结合任课老师的意见,结合同学们的评价,结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰,可以从物质精神两方面进行奖励,让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可,从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任,要想培养好小组长,不但要有方式方法上的引导,也要采取各种措施不断地进行激励,让同学们都能很快的得到提升。
      5、组与组之间为竞争的对象:对口组,相互竞争,相互合作,共同进步,共同提高,最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
       四、学习小组组长对组员的管理
       1.选出榜样,及时在小组内进行表扬。
       2.发现不足,及时建议改进方法。
       3.进行评价,可以围绕组员的课堂参与积极性,可以结合学生课堂点评的质量,可以是业余时间的投入度,也可以是课堂学习效果的抽查排名。
       4.协助任课老师做好学习效果的抽查。
        5.学生管理组员时一定要注意管理的方式方法,以促进小组团结、友谊和学习为重要原则,应当避免产生不愉快,构成矛盾。
       五、搞好学习小组中的结对帮扶工作
       1.建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中,根据同学们的学习状况,在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
       2.利用好帮扶对子。在课堂中,对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、检查、纠错、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬
       3.引导学生帮扶的方法。讲思路、谈学习体会、谈预习看书方法等等。
       4.帮扶并不是“包办”,不是抄答案。要求帮扶的同学要把好脉。也就是说,被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
      5.组内评选“黄金搭档”。
       六、对学生个人的要求
  1、每名同学都要增强集体观念,以班级为大班,以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感,时时处处为组考虑。
      2、组长即为“小组教师”,要服从组长的管理。
      3、课前按学科组长分配的任务认真去落实,利用教辅资料充分预习准备,按时完成学案上的学习任务,保证课上顺利展示交流,不拖小组后退。
  4、课前准备不弄虚作假,不照搬照抄,既自主解决,又通力合作。
  5、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论,要勤动手、动口、动脑;要敢说、敢讲、敢议!展现小组风采。要学会安静地、用心地倾听。
  6、课上展示语言要通达流畅,声音洪亮,尽可能减少语病;黑板板书要工整规范,横平竖直,展示时随手将凳子放到课桌下方,展示个人素质。
  7、课上不睡觉、不走神、不起哄,与老师同学积极配合互动。
      8、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理,已备考前复习使用。
教给学生合作技巧:在合作不断深入的同时,要扫除各种心理障碍,诸如优等生的自骄、后进生的自卑感等。接着要教给学生一些合作技巧。如:质疑时要围绕学习目标,在文章的重难点和关键处质疑;讨论问题时要有中心,要敬重他人,认真倾听,边听边思考,听后要给予评价或补充;要做到独立读书、独立思考、独立学习和合作学习交替进行;反馈时要追求问题的答案及解决问题的过程;讨论时声音要轻,不影响他人,不讲题外话,说话要有条理,争辩要和气等;要让学生懂得别的组讲清的问题,本组只做必要的补充和拓宽,不再重复。
      七、学习小组的评价和考核
       任何制度,任何方案的实施,如果没有考核,没有评价,就等于一纸空文。如果没有一定的评估,就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛,对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习,起着良好的反馈促进作用。

 
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